孩子在阅读中有一种轻松愉悦的心情，另一方面，当幼儿对其他小朋友的盒子里的图书产生好奇心时，可以促进幼儿相互间的分享和交流，同时幼儿能较好地保护自己喜爱的图书，也避免了随意撕书的现象。
2、书架上的图书
幼儿在开学一个月后，情绪渐渐稳定了，这个时期的幼儿对幼儿园生活已经不陌生了，也懂得了一些活动常规。此时，我为孩子们准备了十多本图书放在书架上，并逐步培养幼儿取放图书的习惯。我发现它们都喜欢看形象大的认物图书，并喜欢一边用手点一边说着书上物品或者动物的名称。而那些故事书，像《三只小猪》《丑小鸭》，孩子们也当做认物图书来看，只能说出“小猪”“大灰狼”“小鸭”等一些词语，而不能很好地理解故事情节。
小班幼儿的思维具有直觉行动性，在阅读图书的时候喜欢边点边自言自语，但同时，由于思维的具体形象性，它们往往不能发现主体与背景之间的关系、画面前后之间的联系及情节之间的逻辑关系，因而常常只能说出主体的名称，这个时期投放一些形象大的图书，幼儿会非常喜欢。
3、故事绘本和自制图书
在第一学期末和第二学期里，幼儿的语言能力得到了很大地提高，对故事的兴趣很浓厚。于是，我抓住幼儿兴趣点，将教育活动中的故事图片制作成大图书放在语言区，幼儿能和同伴逐页地翻阅，并能将教育活动中的经验迁移进行大胆地讲述。
利用离园前的时间，我选择区域中的故事绘本给幼儿边看图边讲述，一本绘本可以反复进行讲述，幼儿边听边看，逐渐的就理解了书中图画的内容，在幼儿阅读的过程中，就可以很好的用语言来描述绘本内容。
（二）谈话材料
在幼儿园中，除了利用谈话课，让幼儿讲述自己的见闻外，还可以利用幼儿入园、离园的时间组织幼儿谈话，谈话对象既可以是全体幼儿，也可以是部分幼儿。我在班上的语言区也开辟了一个“谈话角”，幼儿在谈话角内可以自由交谈，不受其他制约。
1、打电话
小班第一学期，我发动家长把家里不用的旧电话机带来，放在语言区里。幼儿特别喜欢打电话，讲悄悄话。开始的一段时间里幼儿多数是自言自语打电话给“妈妈”，在熟悉了同伴之后，他们发现和身边的小朋友打电话，有问有答更有趣。
2、悄悄话
小班第一学期末的时候，我在语言区的角落里放置了一个相对封闭的纸箱小屋，上面垂挂着轻盈透明、色彩柔和的纱，里面放置柔软的座垫和各种毛绒玩具，可以容纳两个幼儿大小的空间，我们给它取名叫悄悄话屋。悄悄话屋在语言区中营造出了一种温馨、和谐、隐秘的环境氛围，给幼儿以舒适、自在的
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