象、联想的广阔空间，奥尔夫教学法正是抓住了这大好时机使一个人从小养成创新的思维习惯，并使创造性能力逐渐得到发展，这对人的一生将起到多么大的作用啊！
在奥尔夫教学中，其中有特色的还有节奏教学。在音乐活动中，学习音乐最基础的最重要的部分就是节奏。而节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言。是它，将音乐、舞蹈、语言等联系到一起来的。比如老师和幼儿互相问好的游戏，老师边拍手边问：“小朋友，早上好！”幼儿则以同样的节奏回答：“X老师，早上好！”同样的语词老师可以换上不同的节奏，待幼儿熟悉后再变化手脚的动作，这样就可以把简单的“问好”环节丰富化，让幼儿体会到节奏中不但有快慢，还有强弱。这些节奏教学都渗透在奥尔夫的每一节音乐活动中，从看十六宫格学习简单的拍节奏开始，逐渐学会看指挥进行合奏、合唱、轮唱等等。教学过程中幼儿不但学习了各种打击乐器的使用方法，通过操作各种打击乐器，幼儿更专心的投入音乐中，表现出强烈的创作欲望和表现欲望，同时还培养了幼儿取放乐器的常规。如小班可以分组上来取放乐器，到了中班就可以培养幼儿听音乐传乐器的技能，看似简单的环节，无不培养了幼儿这种各自独立，又能互相协调的能力。这样的过程，幼儿不仅学会了音乐，也懂得了集体的重要性，在合作的过程中体验成功的乐趣。
此外，在奥尔夫教学中还不时的会穿插一些角色扮演的环节，例如在音乐游戏《咿呀咿呀哟》中就有扮演的大树和锯木工人的角色；歌曲游戏《大蛀牙》中“牙防所”中扮演医生、护士、妈妈的角色；名曲欣赏《斗牛士进行曲》中扮演斗牛士、少女、士兵角色等等。在这些环节中，幼儿自导自演，不亦乐乎，他们在教师的引导下作音乐性的“动”，沉浸在一种游戏般的欢快之中，不知不觉地接受着音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。
学习了奥尔夫教学法，认识到了其突出的特点，在活动教学的过程中学会灵活的应用，这样，我们的课堂教学一定会生动活泼，幼儿也一定能够“动”起来。
