海口市机关幼儿园
曾兴花
2~6岁是语言发展的关键期。幼儿的语言是主体与客体相互作用的产物，语言能促进幼儿认知和思维的发展。这一阶段创设好语言学习的环境，发挥幼儿的潜力，将对幼儿终身受益。 如何培养幼儿连贯的语言表达能力，我觉得应将培养幼儿的语言表达能力贯穿于生活各环节和各个教学活领域。
（一） 语言活动中培养语言表达能力
诗歌的欣赏、朗诵、故事的欣赏、复述、看图讲述，故事创编等都是以培养语言表达能力为目的之一。作为语言活动的组织者应创设宽松的语言环境，即以幼儿为主体让幼儿有充分的动口机会，并让幼儿体验到成功的喜悦，幼儿在愉快的气氛中定能发挥得淋漓尽致。
（二）、其他领域中贯穿语言表达能力的培养
课程整和理念即课程的有机整和，只不过各领域培养目标的侧重点不同。
1、 科学活动中培养幼儿语言表达能力的体现
当幼儿经过主动探索发现某一规律时，幼儿需要表达，而这种表达往往需要一定的顺序性，逻辑性。例如：在沉浮实验后，有幼儿会说：“浮下去”“沉上来”，显然搭配错误，理解词义也不够。教师抓住机会帮助幼儿借助现象理解沉浮，帮幼儿又掌握了一对词。又如：数学活动中，幼儿对量词的正确运用上的潜移默化地强调使幼儿逐渐学会正确使用量词。
2、 艺术活动中语言表达能力的培养
美术活动中，语言和审美是不可分的。任何美的用意、美的感受都需要语言的表达。例如：幼儿作画后，提供幼儿说画的机会，幼儿把自己的想法、用意用语言表达出来不正是一个锻炼的机会吗？
又如音乐活动中——欣赏音乐，音乐所表现的内容经过幼儿的理解后再用语言表达出来。有声语言与形体语言的结合表现对音乐作品的理解。
（三）、日常生活中注意培养语言表达能力
1、晨间谈话，提供师幼交谈的机会
2、课间讲故事、看图书，提供幼儿之间交谈的机会。
3、 委托任务，例如请幼儿按老师的要求去向其他老师借东西、告信息等。
4、开展跨年龄段相互交往活动
当幼儿有了一定的交往能力时，以班级为单位的小集体游戏就无法满足幼儿模仿社会活动的需要了。这时可扩大幼儿的交往范围，开展跨年龄段的相互交往活动。重点开展“大带小”活动，让各班自己寻找不同年龄班挂钩，每月定期组织1—2次“大带小”游戏活动，游戏内容有意识地寻找适合两个班级幼儿合作的。
5、日常生活中创造机会，组织幼儿进行描述性谈话。
在日常生活中创设多听、多看、多说的语言环境， 只有让幼儿多听、多看、多说，才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机
