海口市机关幼儿园
郭丽君
摘要：教师在绘画过程中过分强调幼儿的绘画技巧，忽视了幼儿的审美感受，让原本具有表现力和想象力的美术活动变成了一节被动的成人简笔画临摹活动。那么，如何让小班幼儿在美术活动中自主的表达和创造呢？本文将从创设宽松心理氛围鼓励幼儿自主作画、内容选材贴近幼儿生活经验提高幼儿对美术活动的兴趣、用实物或者图片视频取代范画指导启发幼儿自主造型、采用多层次多角度的面向个体来进行积极地具体化的评价等四个方面进行阐述，以更好的引导和支持小班幼儿自主的表现和创造力。
关键词：指南；幼儿绘画；表现和创造；
《指南》中指出：“幼儿的艺术教育应该顺应幼儿发展的特点，寓教育于美的享受之中，始终把对幼儿的个性、情感的尊重放在首位……”对于幼儿来说，绘画比语言文字能更好地用来认识、表达、想象与创造内心世界,幼儿在绘画过程中，就是凭借着想象、直觉的去表现他们对生活经验的认知。可见，幼儿对绘画过程的自主表现和创造对其身心发展存在着重要的意义。那么，对于以往的小班美术活动，我们经常走入到美术教育指导的误区中，例如：教师多以成人的眼光判别和鉴赏幼儿绘画作品是否恰当，范画的示范使得幼儿画出了千篇一律的作品，教师在绘画过程中过分强调幼儿的绘画技巧，忽视了幼儿的审美感受，让原本具有表现力和想象力的美术活动变成了一节被动的成人简笔画临摹活动。那么，如何让小班幼儿在美术活动中自主的表达和创造呢？我尝试从以下四个方面进行引导。
一、尊重幼儿的发展特点，创设宽松的心理氛围，鼓励幼儿自主的作画
《指南》艺术领域的前言部分指出，“幼儿对事物的感受理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人”。小班幼儿的绘画水平处于象征期，这个时期的幼儿在画纸上绘画的形式及结果是混乱的，线与线是重叠的，线条没有完整性，将各种颜色混杂在一起是他们的乐趣，唯独在此阶段，幼儿的作品才是最自由、最真实、最能表达他们内心世界的。因此，我们应当遵循孩子这一发展特点开展美术教学活动，为幼儿提供一个宽松的绘画心理环境是让幼儿进行自主表现创造的关键因素，我们经常能听到有些孩子在绘画的时候说“我不会，我不懂”，大部分起因就在于外界无形中给幼儿施加了过多的心理压力，让幼儿在被动状态下带有压力的绘画。例如:幼儿在绘画初期2—3岁涂鸦期的时候，最喜欢在家里无意识的到处乱涂乱画，而有些家长会指责孩子画得不像，甚至批评孩子到处乱画的行为。其实，
