在科学活动中培养幼儿的尝试精神

方法和技能进行的科学探索活动。创设和提供环境和物质材料是开展非正规性科学活动的关键因素，所以，在科学活动区，我为幼儿提供了各种各样的材料，如探索光的材料放大镜、平面镜、凹透镜、凸透镜等；探索磁和电的材料；探索声的材料；探索力的材料等各种有关科学活动的材料及丰富的自然角。在非正规性科学活动中，我注意培养幼儿的尝试精神，鼓励每个幼儿积极参与活动，大胆尝试，而我只是在一旁观察幼儿的活动情况，必要时才给予指点。如幼儿在探索声音的活动时，幼儿尝试用不同的材料敲击各种乐器，使之发出不同声音，并用手去感受物体的振动。老师适时组织幼儿讨论，深化尝试力度。每次尝试后，我都让幼儿充分讨论，让他们各自说出在尝试中的发现或感受，让幼儿在讨论中纠正错误的认识，得出正确的结论。幼儿在积极参与活动中，不仅了解声音是怎样产生的，而且还通过实验理解声音是怎样传播。在活动发展了幼儿想象力和创造力，培养了尝试的精神。又如，幼儿在探索“电的秘密”活动中，根据教师提供的一些实验材料，在幼儿已有的经验基础上，尝试将铁钉、电线、塑料、木片等各种材料分别与电池和电珠连接。让看看身东西能使电珠发亮，从而获取金属能使电珠发“亮”的科学知识。在这样科学角或自然角中，我常为幼儿创造尝试的环境，并经常更换活动角的内容，让幼儿按自己的意愿自由地选择各种各样的尝试，并让他们每一次都有新的尝试内容，经常有新的发现。使幼儿尝试欲望越来越高，兴趣越来越浓。
    偶发性科学活动是幼儿在周围世界中，突然发生的某一自然科学现象、自然物或有趣、奇特的科技产品和情景，激起幼儿的好奇，导致幼儿投入的一种科学探索活动。由于偶发性科学活动不是老师有计划的活动，它常常发现在某一瞬间，这就需要教师善于把握尝试时机，注意观察，适时引导。如有一次，幼儿在饮水机喝水时，突然发现墙上有一道彩虹，孩子们都在那里兴奋的看着，并认真数1、2、3、4、5、6、7，七种颜色，是什么东西变出了这七种颜色，孩子们在议论着、猜测着，眼睛都看者我，希望从我这里得到答案。我并不急于告诉幼儿答案，而是激发他们尝试的情感，让他们观察彩虹从哪里来，为什么会有彩虹。幼儿通过观察发现是太阳光透过水才有的。接着我又说：你们都说是太阳光的颜色，那你们也想个办法让太阳光变成七彩虹吧。这时，幼儿纷纷说：用镜子来反射。然后幼儿就去拿出镜子对着太阳照，但不管怎样照，墙上的光只是白光，这时，又有幼儿提出放在水里试一试。通过反复的尝试、操作，幼儿终于明白彩虹不是反射太阳光，而是通过水的折射才出现的。在这样偶发性的科学活动中，通过适合的引导，不仅丰富幼儿的科学经验，更重要的是满足幼儿的好奇，体验到成功，感受到欢乐。在这样的活动中幼儿愿意尝试、喜欢尝试、主动尝试，从而激发了幼儿的尝试精神。
    在各种科学教育活动中，为幼儿创设一个轻松、和谐、愉快的活动环境。幼儿在这样的环境中进行尝试活动，教师正确引导、鼓励幼儿，并对幼儿的尝试活动给予肯定，提高了幼儿的尝试兴趣，培养了幼儿的尝试精神。