幼儿语言教育环境的创设

了空白图书、背景画面和小图片，孩子们可以根据自己的需要利用小贴纸、小图片等在不同背景上自编故事，粘贴制作成各种图书。丰富的语言材料为幼儿提供了丰富的交流内容，半隐蔽的区域环境给了孩子们更宽松的交流环境，使得孩子们三五成群在一起交谈，交换自己的想法和见解，体验到语言交流的乐趣。一些优秀的幼儿文学作品让孩子们沉醉其中，受到良好的语言熏陶。
二、为幼儿提供真实而丰富的语言运用情境，引导孩子们在多种语言交流情景中扩展语言交往的能力。
    儿童的语言是在运用的过程成长起来的，而儿童语言的运用又是通过在实际的语言交流中实现的。因此给幼儿提供真实而丰富的语言情景，就是给幼儿创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交流环境。
1.重视集体语言活动的“语感”，使孩子们有足够的机会学习不同的语言表达方式，积累相关的语言交流经验。
    可以在专门的语言教育活动中，引导幼儿学习在不同的语言情景中如何运用相应的语言及方式与人交流。例如，通过谈话活动，学习如何倾听他人的语言并采用合适的语言及方式与他人交谈；通过讲述活动，学习怎样在集体面前比较清楚地叙述个人的看法；通过图片认识活动，侧重理解和使用叙事性的语言表达方式；通过听说游戏，学习使用敏捷应变的语言；通过早期阅读活动给幼儿接触书面语言的机会等。上述特定的语言教育活动，通过采用不同的组织方式，帮助孩子们学到了大量有益的语言交流经验。
2.重视日常的语言交往，使幼儿在真实而丰富的语言教育环境中有更多的机会与各种各样的人交往、操练、 扩展自己的语言经验。
    可以为孩子们设计一个小导游的活动，孩子们轮流担任班级小导游，向同伴、其他班幼儿介绍自己班内的环境布置和班级活动。在这个活动中，让孩子们佩带自己设计制作的导游标记，班级环境中所有的人、事、物都可以成为他们语言交流的内容。在这个基础上，评选出每周的明星宝宝，让孩子们总结出自己和小伙伴一周来的突出表现、特点等等，让孩子们学会互相交流和倾听，不断积累相关的语言经验，久而久之，孩子们的语言能力就会在这些实际运用过程中不断地得到提高。
三、为孩子们创设支持性的语言教育环境，帮助孩子们在日常活动中迁移相关语言经验，通过多种渠道和形式获得语言发展。
    全语言教育观告诉我们，语言既是学习的对象，也是学习其他领域知识的媒介，儿童语言的发展是通过多种渠道和形式完成的。因此，我们在幼儿生活的各个环节应注意给孩子提供创造性运用语言的机会，把语言的