小班音乐化一日生活

中，以此来提高幼儿主动创编后仿编诗歌的兴趣和效率。
    在体育活动中，可以把五线谱搬到地上，让孩子们自由地边走边唱，边跳边唱，在唱唱玩玩中增智健身，在韵律活动中，可将传统的儿童故事改编成韵律活动教材，匹配以鲜明的音乐形象，让孩子们在故事情节的以内到下创编动作进行表演，把用嘴巴将故事转化为有音乐伴奏的表演故事，更适合孩子的生理、心理特点。如三只小猪，此外，在音乐教育活动中，将形成主体性音乐学习的模式（即体现《纲要》中提出的教师是幼儿活动的支持者、引导者、合作者，幼儿是学习的主体），幼儿将充分运用感官、身体动作，在愉快的、自由和谐的氛围中感知、欣赏、体验、理解美的音乐作品。
    不仅如此，音乐作为一种手段进入教育能大大促进人的全面素质的提高。
    首先，音乐激发了幼儿美的情感，幼儿在说、听、想、唱、动等感知音乐的过程中，情感世界丰富和充实起来，从而产生主动感受，领略音乐美的积极心态，思维愈发活跃，好奇心更加强烈，喜欢去探究、了解事物，主动满足自己的求知欲望。音乐的旋律时而机活泼，时而激昂，时而舒缓，能让幼儿兴奋，也能让幼儿镇静，消除紧张情绪，获得情绪的平衡，产生相应的情感。如小班幼儿欣赏歌曲《拔萝卜》时，幼儿能主动随着音乐前后左右摆动身体，重重地拍手。当老师出示布置的场景时，孩子们争着抢着扮演角色，嘴里还喊着“要人多一点才能拔出来”。整个活动中，幼儿不但兴致浓厚，情绪高涨，感受到了团结力量大的道理。而且幼儿能主动地创编动作，扮演各角色，学习角色的对话，幼儿在主动的学习中各种能力都得到了相应的发展。
    总之，音乐教育不应局限于音乐课。应当渗透于日常生活之中。教师为幼儿创造多样化的环境，使幼儿的生活，游戏，劳动等活动中都有音乐伴随，美化了幼儿的心灵，陶冶了他们的情操。长期的音乐熏陶，不仅可以培养幼儿对音乐兴趣爱好，提高他们的音乐素质，还有利于培养他们活泼，开朗的性格，促进身心和谐地发展。