各种音乐。
    奥尔夫音乐教学中会有大量的乐器和道具,它的取放、使用都是暗含玄机的。每一次的取放、使用这些乐器和道具,就是一次的规则学习,渐渐的你就会发现孩子们的游戏规则形成了,孩子都能基本遵守爱护乐器、乐器使用过后归位这些规则了。
    即兴性是奥尔夫音乐的一大原则。在奥尔夫音乐教学中,老师并没有反复地进行讲解、示范,更多的是让幼儿即兴表演,即兴地用肢体动作或者乐器真实地表现自我。让幼儿在“做”的过程中主动地学习,在“做”的过程中发挥想象力和独创性。但这种即兴是循序渐进的,必须在老师的引导下去完成。如幼儿在念儿歌时,先要认真倾听儿歌,然后让他们即兴地拍手,接着拍手+跺脚,继而拍手+跺脚+拍肩,看幼儿的实际能力,还可以拍复杂一些的节奏,也可再加拍腿等动作,这种不断地变化,很好的发挥幼儿内潜的创造力。
二、关于规则与自由在实际教学中存在的问题
    在奥尔夫教学活动中,规则与自由始终在老师心中碰撞摇摆不定,于是出现了两种极端的现象。
   1、规则过死,不考虑幼儿的心理特点。
    在奥尔夫音乐教学活动中,有些老师往往控制性较强。常常可以看到当小朋友兴高采烈的拿起乐器刚要探索,就被老师严厉的眼神禁止了。“不能摸”“不能敲”“不能动”这样的话语时常出现在课堂中。久而久之,老师留给孩子的空间很少,孩子玩什么乐器,怎么玩都要由老师指定和分配,孩子没有选择的权利和自由,只有“听话”和服从,这样的活动并不是幼儿想要的活动。这种不考虑幼儿的实际需要,单纯根据权威的意志来制订的规则常常导致活动中规则的繁冗累积,尤其是在许多琐碎的细节上也充满了大量不必要的规定,结果就使幼儿的活动处处受到限制,奥尔夫的即兴性也无从谈起。
   2、太过自由,美名是给幼儿自由,实际是放纵。
    不少老师常常被“自由”的表象所迷惑,总觉得“自由”就是老师少加干涉,让幼儿按照自己的意愿去做自己喜欢的事。如一位老师正组织幼儿用道具进行表演。当老师拿出丰富多彩的道具时,孩子们的目光一下被吸引住了,许多幼儿争着去抢道具。老师为了尊重幼儿的意愿,保护他们的好奇心,没有提出任何要求,任小朋友自由争抢,结果场面一片混乱。等老师好不容易安定幼儿的情绪后,继续组织幼儿上课。经过刚才的一阵嘻闹,活动的效果是可想而知的。
    如何处理好规则和自由的关系
    没有规则的自由是放任,没有自由的规则是遏制,都是教育不得法的表现,理想的状况是把握好规则与自由的张力,让孩子在规则中自由成长,这样的

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