常生活中，你看到什么是可以转的。这时，我让幼儿逐一来回答问题，他们的回答是这样的“汽车的轮胎可以转”“风扇可以转”“陀螺可以转”“洗衣机可以转”“龙卷风可以转”“直升机上面的摆叶可以转”“呼啦圈可以转”“小朋友游乐场里的火车也是可以转的”。轮到性格内向平时较少说话的林皓小朋友回答问题了,他没有站起来，也没有回答问题，这时，我对小朋友说：“林皓小朋友是聪明的孩子，我们给他一点掌声鼓励他。”他才慢慢站起来说了一句：“旋涡”。我想，这是个非常好的机会让林皓小朋友表达自己的想法。而这个答案却出乎我的意料，谁能想到旋涡是可以转的呢？孩子的想象宽广无比，老师需要提供机会让他们把自己的想法表达出来。
二、在奥尔夫音乐教学中通过语言节奏游戏培养幼儿个性的发展，让每位幼儿都有表现自己的机会。
奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学过程。当老师给幼儿某个任务的时候，他怎么做并不重要，尽可能让他们按照各自的条件，方式，意愿做。这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到无关紧要，他如果不去做，那就是教学的失败”。 因此通过学习奥尔夫的教学方法，并结合实际，在课堂教学中，我认为要注重培养学生自己参于音乐，提高了每位幼儿学习音乐的兴趣。
例如：在《欢乐满山谷》这节课中，其中有这样一个环节，透过语词“我 爱 吃ⅹ ⅹ ”感应节奏“ⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹ ”。我让每位幼儿逐一配上相应的语词感应节奏，结果每位幼儿都能表达出自己的想法，“我爱吃香蕉”“我爱吃苹果”“我爱吃草莓”“我爱吃龙眼”“我爱吃糖果”“我爱吃饼干”“我爱吃果冻”“我爱吃烤鸭”“我爱吃鸡肉”等等，连平时不怎么爱说话的幼儿都能配上相应的语词并大胆的表现出来，虽然他并不能跟着音乐的节奏准确的配上语词，但他还是有机会表达了自己的想法，增强了幼儿参与活动的自信心，让幼儿非常高兴和积极地参与到活动中。
三、在奥尔夫音乐教学中通过肢体律动培养幼儿个性的发展，让每位幼儿都有表现自己的机会。
奥尔夫先生非常重视挖掘和培养每一个孩子的表现能力和创造力。奥尔夫说过：“让孩子自己去表现，自己去创造音乐，是最重要的。”他认为每一个孩子都有表现能力和创造力。老师常常保护他们的勇气，鼓励他们去表现去创作，任何时候老师们都会抓紧时机给孩子们表现和创造的机会。
例如，在《欢乐满山谷》这节课中，让幼儿透过肢体动作感应节奏
