重视幼儿语言环境的创设

富的语言教育情景，大大激发了幼儿学习语言的兴趣。
二、重视环境课程的作用，丰富幼儿语言教育环境的创设内容，让幼儿成为环境的主人。
    俗话说，环境是最好的老师。环境的创设是环境课程的重中之重，如何创造一个自由、愉快、宽松的语言环境，发挥幼儿语言学习的主体性呢？我从以下几个方面入手：一是根据主题内容与幼儿、家长共同合作，让幼儿与家长参与到环境创设中。例如，布置相关的主题墙饰，并贴上与之相符的汉字，让幼儿边看边读边说。如：大班第一学期的主题《小问号》，老师根据主题，请家长和幼儿一起制作“小问号”的卡片，卡片内容围绕幼儿日常生活中的问题与疑惑等。幼儿提问，家长回答，卡片以鲜明的文字为主，相关图片为辅。如：贝贝问：“鸡为什么不能像小鸟一样飞得高?”妈妈答：“鸡本来也能像小鸟一样飞得很高,但经过人类长期的驯化,把住所食物都给了鸡,鸡不用自己捕食,便慢慢退化,翅膀也越来越小,也就飞不高了”。这样的主题墙饰与幼儿生活经验息息相关，且为幼儿感兴趣的话题，幼儿喜欢说，愿意讲，有内容可讲；二是室内外实物识字，在室内的门、窗、建构区、图书角等到室外的沙地、滑滑梯、动物之家等，由简单到复杂，让幼儿常常与这些汉字、短语、文字简介等打照面，由易到难，从简单到复杂，在无意识中轻松的认识它们；三是语言区的设置，重视区域开放的理念，教师作为支持者也是平等的交流者，在语言学习的过程中，要允许幼儿通过不同的方式探索如何使用语言。区域的投放材料要丰富多彩且灵活可操作，并与幼儿年龄和语言发展特点相适应。例如：故事盒、读书吧、悄悄话吧等等。例如，基于大班幼儿语言发展特点及幼儿兴趣，我设制了沙地故事盒，它形象直观可操作性强，大大激发了幼儿在操作中口语表达的自由发挥。他们还可以再通过自己的想象，思维等表达操作的内容，发挥想象力、创造力、思维在语言发展中的重要作用。与此同时，幼儿在操作中接触更多的汉字，对汉字的学习产生浓厚的兴趣。另外，随着认识能力的提高，通过多次的尝试幼儿可以学到语言的有关技能。再如，教师可为幼儿创设良好的交往环境，在区角活动时间里向幼儿开放各种游戏区、角，使幼儿有更多的活动空间和内容。幼儿可以在表演角、结构角、益智角、图书角等区角里选择自己喜爱的内容，能自由地进行活动，并与同伴交流，既动手动脑，又进行语言交往实践。也可以利用表演游戏发挥其对幼儿语言发展的突出作用。文艺作品中生动、优美的语言，特别能吸引幼儿。幼