内容的选择和安排上，考虑到幼儿的年龄特点和生长发育规律，会让幼儿对活动更加感兴趣，可以说，合理地安排游戏内容是促使幼儿积极参与活动的有利保证。
二、情景性的环境创设，能让幼儿更快地进入角色。
新《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”可见，适宜的环境会对幼儿的身心发展起到很大的作用，也会激起幼儿对体育活动的兴趣。
在开展幼儿户外体育活动中，要十分重视幼儿的安全、创设适宜的户外活动场地、愉快氛围，牢牢吸引孩子的心，增强幼儿锻炼的效率。首先，幼儿园要创设一种体育场所的环境和氛围，比如：铺设适合运动的塑胶场地，墙壁上建构幼儿进行攀爬的攀沿墙，活动场地设有适合幼儿跳跃用的蹦蹦床，发展幼儿平衡能力的独木桥，锻炼幼儿手脚协调、动作灵敏性的自行车……幼儿进入这样的体育环境，就会根据自己的爱好选择合适的体育活动。同时，教师在组织游戏时，可根据游戏内容有目的地布置活动场地。比如游戏《老狼老狼几点钟》，教师检查了活动场地的平坦、安全后，在场地上摆放了一些树木作为道具，即起到装饰场景的作用又能让幼儿在跑的过程中遇到障碍，使活动增加了一些难度。在这种情景性的环境创设下，不仅激发了幼儿的挑战精神，又让幼儿身临其境好像来到了美丽的树林中，和老狼一起快乐地游戏。
教师重视了游戏环境的创设，就等于为幼儿点燃了兴趣的火苗，在这种情景性的环境暗示下，大大发挥了幼儿的主动性，能让幼儿更快地进入角色。
三、器械的合理使用，激励幼儿不断探索、创新。
器械的合理使用，是指教师要因地制宜，为幼儿选择合适的体育器材；要探索创新，发挥体育器材的多种玩法；并充分收集废旧材料以及辅助材料，自力更生，为幼儿制作适用的体育器材。
在提供户外活动材料时，要根据幼儿的动作发展水平，为小班应多提供一些活动技能易于掌握、模仿性强、数量充足，能促进其平衡、走、跑能力发展的活动材料；为中班提供能促进其身体协调发展的钻、爬动作能力的活动材料；给大班幼儿提供的是动作技能高、能满足幼儿一物多玩的需要、能促进综合素质提高、发展追逐、躲闪技能、运动强度较大的活动材料。教师在教会了幼儿某一体育器械的基本玩法后，引导幼儿在自由玩的过程中发现这一器材的多种玩法，并介绍给同伴；对做得好的幼儿，教师及时表扬，让幼儿体验成功的喜悦。比如：一物多玩——呼啦圈，通过教师的引导，幼儿可以发现身体的许多部位可以转动呼啦圈，如
