为了孩子的音乐

密结合在一起的。
    这是人类本来的状况，是原始的，也是最接近人心灵的，因此可以说音乐是综合的艺术。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。在综合艺术观的指导下我们可以组织儿童自由吟诵、舞蹈、歌唱、奏乐。儿童在投入到自己的这种创作中时可以大胆的表现自己，也可以互相模仿、互相交流互相学习，在教师的肯定和鼓励中更加自信。从而把孩子从单纯的个体化的音乐学习中带入了合作的天地，让他们早早地开始学习如何协作、服从、领导与被领导。 在我带班的时候就深有体会，在组织孩子们参与某一项集体活动的时候，我只需要在钢琴前弹出固定的旋律，孩子们就会充满笑容自发的去排队、去洗手、去吃饭，可见用音乐可以培养出孩子们参与活动的积极性以养成良好的习惯。
    由于孩子的生活经验有限，没有受太多的社会影响，因此具有对音乐的天然的创造性。
    作为教师的我们就要想办法开发孩子的创造性，让孩子自己去寻找音乐，自己去创造音乐。比如在听到一段故事后，让他们用自己创造的音响和肢体动作来表现出故事的情节，作出气氛的渲染，或用自己想象出来的各种符号和图形来记录自己的音乐，创造自己的“乐谱”，也可以通过简单的乐器即兴演奏、即兴表演，使让孩子用音乐去挖掘、去创作、去发挥想像力。当没有乐器时，他们能用手、脚、筷子、报纸等代替音乐进行演奏，充分体现对乐器的创造性。使孩子不再是一直被动地学习固化的东西，而有了自己广泛的即兴创作的空间。
    原本的音乐是一种人们必须自己参与的音乐。音乐在这里的作用在于，它使人们成为一个主动者参与其间，而不仅仅是一个聆听者。
    它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。通过孩子的视、听、触、嗅，最大限度地调动孩子各个方面的能力，开发孩子的潜能。 在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。让孩子们摆脱了琴凳琴弦的束缚，也不再只是被动地聆听。没有枯燥乏味的技巧训练，即可让孩子进入表现音乐的阶段。
    音乐是人与生俱来的一种智能，音乐是人人需要的。奥尔夫音乐教育是在挖掘人人俱有的音乐潜能，是在