孩子们用稚嫩的小手装扮了多彩的夏天,活动室里挂满了用各种材料制作的服装,和孩子收集来的夏天服装图片,而且孩子的热情仍有增于减,讨论时,幼儿的兴趣很浓,有的说:“在主题墙上布置一个买夏天的用品,店里挂满了人我们小朋友设计的服装。”有的说:“太阳下面,我们把各种衣服洗好挂在绳子上晒干。”有的说:“开些专买店,卖小朋友的衣服。”有的说:“夏天的秘密、夏天愉快的事情”等等。在老师的帮助下,孩子们达成了一致意见:中间布置一个大太阳,在太阳的光芒旁边布置有关于夏天的一些小内容,如夏天的秘密、夏天的趣事、找凉快、夏天的服装等。活动中,随着幼儿对夏天的不断认识,用各种材料做了各种各样的衣服,找出了夏天的秘密,如乐乐说:“我发现在夏天里,阿姨出门时会擦一点防晒露。”欣欣说:“夏天的秘密就是有知了叫。”小巧说:“我最喜欢夏天,因为可以游泳。”等。通过孩子的不断深入认识夏天,我们一起完成了主题墙。
二、在活动区,使之成为孩子的第二课堂。
    根据主题的需要,我们创设了计算、语言、美工等几个区,每个区都投放与近期教学内容和我园科研课题相关的材料,这些区域成了孩子们的第二课堂,孩子们在活动中得到了更好地发展。
美工区 是孩子们最喜欢去的地方,我们为孩子准备了牙刷、颜料、水彩笔、纸等材料,小朋友在美工区里可以随心所欲,做一回潇洒的小画家,孩子们的作品还可以在区内的《我的作品》栏目中展出。我们经常更换区内的材料,尽量与教育内容相适应。
    我深深地体会到,幼儿参与设计环境布置,不仅仅是一个单纯的参与过程,而是一个认识学习的过程,这个过程并不是平行进行的,而是一个深入的过程,这种深入使幼儿的认知水平不断提高,能力不断增强。
                                       

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