会,从而发展幼儿的语言能力。首先,教师利用日常生活中语言多用,经常重复的条件,巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。例如:(1)起床穿衣,教幼儿叫出不同衣服的名称和颜色;(2)在盥洗时教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作,叫出手指名称等;(3)进餐时让幼儿说出餐具名称,包出菜名;(4)在户外散步时,让幼儿自由交流所见的东西,及时丰富词汇。在生活中,教师们除了为幼儿创设良好的语言环境外,还注意利用周围环境让幼儿尽情地说。例如,到公园游玩,参观建筑物、到马路上看来往的车辆,让幼儿在活动中自由交谈,畅谈自己的感受等,激发幼儿说的欲望,提高幼儿的口语表达能力。
    6、开展游戏活动培养语言表达能力
游戏是幼儿喜爱的活动。能引起幼儿愉快的自发参与,带给其无限的乐趣。在游戏中,幼儿是游戏的主人,他们的想象得以自由驰骋,好奇心、好模仿和好活动的需要能得到满足。游戏具有社会性、创造性、概括性和兴趣性特点,有利于促进幼儿身心发展。教师在幼儿语言教学时,多采用游戏的教学形式与方法,幼儿在轻松愉快的情绪中学习,理解快、感受深、记忆牢。由于在游戏的过程中,运用、练习语言的机会多,对幼儿口语表达能力的发展,也有显著作用。幼儿园可以开设的全园性的角色游戏,如自选商场、医院、美食街、游乐场,“六一游园会”等,不同年龄班之间的大带小游戏活动,如时装表演、故事会等;各班在活动室自设的表演游戏活动,如小小广播站、电脑、新闻报道、表演台等,在不同类型的游戏中让幼儿多看、多听、多讲,为幼儿创设交往、表达的机会。  在游戏中,教师们还注意围绕幼儿语言发展目标引导幼儿不断丰富游戏内容、形式等,使幼儿的语言表达能力向更高水平发展,使幼儿不但敢说、乐说,还能创造性地说。例如,大班游戏“小小广播站”,由当天值日生报告天气情况及午饭菜单开始,当天请几位幼儿主持节目,说一件有趣的事情(幼儿在前一天晚上准备好说的内容)由于事先有准备,因此大部分幼儿都能够比较轻松地完成主持人的任务,逐渐对讲述产生了兴趣,争先恐后争当广播员。由于幼儿获得了成功,他们渐渐变得勇敢、自信起来,为幼儿语言能力的进一步发展奠定了基础。当幼儿敢说、爱说之后,教师提出更高的要求:从模仿型的介绍式转向创造型的讲述式。鼓励幼儿自己收集资料,组织节目内容。演播时,采用丰富多彩的表现形式,如《我的心情》、《快乐的节日》、《最高兴的一件事》等,不仅要求幼儿声音响亮、表述清楚、有条理

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