提高幼儿园教育活动的有效性

语言教育目标、内容和方法。
    教育是有目的、有计划地对教育对象施加影响，使他们在思想、情感、行为等方面发生变化的过程。语言教育要达到什么目的，获得什么样的效果，促使学前儿童的语言产生什么样的变化，这是每一位幼教工作者所必须了解的问题。于是，当我们设计和策划幼儿园语言教育活动时，需要将“目标”置于重要的地位。在近几年的研究中，依据我们对中国社会经济、文化发展及其对人才培养的要求的认识，和对儿童汉语言发展的认识，对幼儿园语言教育目标作出了相应的修订。老师们认为，幼儿园语言教育的目标可以划分为4大块面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。
    幼儿园语言教育为幼儿提供促进他们语言和其他方面发展的良好环境，通过不同类型的语言教育活动来载动幼儿语言学习的内容。我们在语言教育研究中，对传统的语言教学分类进行了革新，将幼儿园语言教学活动分为5种基本类型。这些活动类型从教育目标的角度看，各有侧重地含载了幼儿园语言教育的终期要求，从语言教育内容和形式上看也各具特点，从而兼顾幼儿语言发展的方方面面的需要。
【3】幼儿课程音乐领域的研究：
     在幼儿园里，音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展起着积极的作用。我们借助音乐动情的特征对幼儿进行教育，是幼儿喜闻且乐于接受的。然而经过调查，在幼儿园现有的音乐教育现状中，教师常常忽视了幼儿的感受：在歌唱活动中教师让幼儿反复练习演唱，一部分幼儿是“老观众”，一部分幼儿是“老演员”，而教师的注意力更多地放在了“演员们”的身上，致使幼儿感到枯燥乏味。在欣赏活动中教师让幼儿想：“你感觉到了什么，还感觉到了什么”？结果他们真的什么也没感觉了！
    在韵律活动中教师对动作的到位要求很严，因此机械的练习消磨了幼儿的兴趣。在这样的音乐活动中教师常常忽视幼儿的主动性，低估幼儿的能力，没有给幼儿充分的自由活动空间，过分地突出和强调的是机械的模仿及注重技巧的训练，幼儿的学习被控制在＂你说我听，你示范、我模仿＂的被动接受过程，音乐教学往往违背音乐教育的规律，而忽视艺术感受、表现和创造力的培养。幼儿音乐活动中的研究性学习作为一种学习方式则指以幼儿音乐课堂为基本途径，幼儿在老师的指导下，主动探索音乐知识，亲身感受音乐魅力，自觉运用音乐知识去解决学习中所遇困难的一种学习方式。
音乐活动有其独特的特性即创造性，它要求幼儿在感知体验的基础上进行创造性的表现，而创造是可以随意想象和表现的，是幼儿在自己认