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长方形、两个圆形和两个正方形合在一起，老师说这是小汽车，他学会了画小汽车的技能，尽管长方形画得再方，圆形画得再圆，却没有对小汽车的表现力，因为他画的是老师告诉他的小汽车，而不是自己感知的小汽车，因此所画的小汽车没有自己的内在情感和想法，缺少了创造力。另一个幼儿自发地画了一个大三角形，两边画了两个大翅膀，这是我的超级飞车，虽然跟我们平时见的汽车出入很大，这幅简单的画却极其富有表现力。幼儿在命题绘画的过程中，教师除了启发和引导幼儿理解主题、对绘画中的难点加以必要的指导之外，教师的指导作用还应体现在给予幼儿一定的发挥想象的空间，充分激发幼儿的艺术创造潜能。教师的指导也就是对幼儿自发表现的支持，即当幼儿在表现中遇到问题和困难时，帮助幼儿满足他们自我表现的需要即可。因此，我们在熟读教材、教案时，在教学方法上，采用临摹与创造相结合的教学方法，同时结合幼儿实际水平，因材施教，如通过演示实物、观察、对重点、难点进行示范指导等，启发幼儿围绕主题进行想象创作，哪怕幼儿画得及其粗糙，不方不圆。
一、拓宽创造思路，为提高幼儿的认知、表达能力选择好题材
以大班幼儿为例。3—6岁儿童处于象征期，开始用线条和简单图形的组合来表征自己所感知过的事物，这时受限于幼儿手部精细动作水平和对事物的认知水平，幼儿画的画是非常不像的。尽管不像，只要我们理解了幼儿艺术的表现特点，我们就能宽容地对待幼儿的任何一个表现性行为。为此，我在设计一节美术活动时，既考虑到幼儿的兴趣，又要基于幼儿在活动中能运用感官获得知识，让幼儿依靠具体形象和幼儿本身的直觉行动，不断地开展思活动，将自己的经验扩展下去。如几何形体组合画，我先让幼儿认识各种各样的线条，用线条组合表现各种不同的图形。通过让幼儿观察图形引起联想，并根据自己的想象创造性地表现“属于自己”的图形，反映物体的主要特征，感受到了图形变化的趣味。
二、遵循教育规律，尊重幼儿绘画表现能力，平衡教与学的矛盾
1.培养幼儿对美术的兴趣
“教幼儿如何画画，而没有教幼儿喜欢画画”。幼儿的年龄特点就是爱玩，如何把画面和玩巧妙地结合起来，增加幼儿兴趣和表现力，并做到活动内容新颖，组织形式灵活自由，这个难题确实给我当头一棒。尽管所有的教师在进行美术教学时，都不会漏写激发兴趣这一条目标，但事实上一旦在教学和评价的过程中强调了“技能”的时候，幼儿的兴趣就已经丧失了。教幼儿什么，幼儿就不喜欢什么，这就是教育 上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
