儿与同伴一起玩耍、一起交谈。”
通过观察，我发现在建构区中培养中班幼儿的交往能力和技巧是符合中班幼儿年龄特点的。在建构区的游戏中，幼儿通过共同建筑某一个作品，相互交流，相互协商，促进了良好的交往情感。
比如在一次建构游戏“搭建游乐场”中，幼儿互相商讨，“俞承鑫和我一起搭停车场”、“我们搭滑滑梯”、“我和郑涵蕾、马可心三个人搭游泳池”、“我们四个好朋友一起搭蹦蹦床”、“我和你一起搭围墙”，孩子们你一言我一句，互相分工，共同游戏。在搭建的过程中，还听到他们不停歇的语言交流，“这个太高了，不能放这里。”“你去拿那个长长的积木来，我们这些还不够。”“你要小心点，轻轻的放在上面，不要弄倒了”……这些语言的交流和情感的沟通从始至终一直伴随着整节构建游戏活动，每位幼儿都有充分的表达机会，幼儿与同伴之间有充分的交流机会，有效促进幼儿语言交往能力的不断成长。
在建构游戏过程中，他们有充分的机会表达和交流情感，获得愉快的情绪体验，而这种体验正是幼儿产生和发展友谊感情的基础，通过建构区游戏活动能够有效促进幼儿交往能力的的发展。
四、《指南》指导我：通过生活点名活动的互动，促进中班幼儿语言交往能力的发展
《指南》中提出：“创设自由、宽松、丰富的语言环境，激发幼儿说话的兴趣，鼓励幼儿有话敢说，让幼儿能积极主动地使用语言，需要老师有效的组织和引导。”比如每天餐前的生活点名活动，老师提出幼儿感兴趣的问题，讨论幼儿所熟知的话题，那么幼儿就能很快地投入到话题中，积极主动地参加讨论，乐于表达心中的想法。生活点名的话题有很多很多，比如“我最喜欢的小动物”、“我最喜欢吃……”、“我喜欢的水果”、“我最喜欢的玩具是……”、“今天我学会了……”、“我的好朋友是……”、“周末爸爸妈妈带我去哪里玩”、 每天的生活点名可以延伸更多有趣味的，让幼儿不断地变化话题内容说话，老师要不失时机地为幼儿营造一种畅所欲言的语言环境，使每一位孩子都能自由交谈。久而久之，幼儿之间的交流越来越多，孩子们之间的距离越来越近了，变得无话不说。
《指南》中说到：幼儿运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。培养幼儿的语言交往能力，把它贯穿到一日生活当中，融入到生活的细节，渗透在一日生活的各种活动，并提供适宜的指导与帮助。我们要善于把握各种机会，让幼儿成为说话的主角。在幼儿园，除了正规的教育活动、区域活动、游戏以外，晨间活动时间、用餐前、午睡前、互相帮忙穿脱衣服中、饭后散步休闲中与同伴轻轻地交谈，在日常生活中都可以为幼儿发展语言提供机会和空间，通过多种途径促进幼儿语言交往能力的发展。
参考文献：
《3—6岁儿童学习与发展指南》 李季湄 冯晓霞
