容易“玩疯”的孩子，正是由于这些孩子，才给我们的户外活动增加了一定的风险。其次，当幼儿进行移动练习时，教师的站位应能随之移动，以便能顾及幼儿活动中表现。最后,观察应与指导相结合。需要特别指出的是，虽然我们一直强调幼儿的安全，但并不意味着主张禁止幼儿进行一些“冒险性”的活动尝试，因为幼儿需要有自己的探索、自我的挑战，若为安全而把他们的手脚“捆”起来，那无异于形同“因噎废食”。
其实，在户外体育活动中，幼儿的活动表现正是他们给教师反馈着运动的情况，教师要善于抓住这些信息，利用幼儿体育活动的相关规律及原则，调整活动进程。
1、掌握发展性原则，促进全体幼儿的全面发展
发展性原则包括几层含义。即活动要能促进每个幼儿的全面发展，注重每个幼儿自身的特点和条件；另外，活动要能促进全体幼儿的全面发展，注重同一年龄阶段幼儿的一般特征和规律；同时，促进幼儿从现有区向最近发展区的发展。因此，我们在安排活动时，要综合考虑各种因素，安排符合幼儿特点的、适当的活动，要从幼儿的兴趣出发，又要从教育的需求出发，还要从实际条件出发。
比如，对于在活动中情绪异常兴奋，有些“收不住”的幼儿，为防止其攻击性行为的发生，教师要对其留心观察，或是给他降温进行冷处理，这样即不伤害幼儿又让他从激动的情绪中安静下来，再投入活动；对于不爱活动的幼儿，要鼓励他们积极的参加活动，完成活动体验；对于体质弱的幼儿，要适当安排其活动，从而使每个幼儿都能在原有水平上得到发展。
2、把握合理安排运动负荷原则，保证户外运动的收效
合理安排运动负荷是指在体育教学中，要根据教学任务、教材特点、幼儿实际与教学条件，合理地安排一次课和课中每项教材的运动负荷，使负荷与休息合理交替。
学前儿童的体育活动应该保证适宜的运动负荷，包括生理负荷和心理负荷。其中活动量的大小，直接影响到幼儿身体的发育与发展，影响到幼儿活动的成效。负荷过小效果差，达不到锻炼的目的；负荷过大则超过身体所承受的限度。只有适宜的运动量，才能使幼儿的身体承受适宜的生理负荷，从而有效地增强幼儿身体器官、系统的适应性。因此教师要树立较强的意识，重视获得教育对象的信息，为教师的主导作用提供客观的依据，并根据培养目标和幼儿实际水平，从中有针对性地去制定切实可行的实施计划，有步骤地调节运动节奏，做到由易到难，由慢到快，由简单到复杂，动静结合，使幼儿有一个逐步适应的过程。此外还要把握好活动的时间。一般在意犹
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