于把注意维持在所要完成的活动上具有重要意义，还有经常进行提醒自己和自我命令在培养儿童注意方面起着重要的作用。奥尔夫音乐教学中离不开乐器、道具的使用，因此它为培养儿童专注品质方面起了很重要的作用。
动静结合提高儿童注意的稳定性
注意的稳定性与注意对象的特点有关。如果注意对象是单调的，静止的，注意就难稳定；如果注意对象是复杂的，变化的，活动的，注意就容易稳定。儿童都有好动心理，要让儿童安静地坐下来听一节课，那是无法实现的事。因为儿童的自控能力差，好动心理强，注意对象的单调，静止，造成他们不能长时间安静地集中注意的主要原因。但我们可以通过改变注意对象来培养儿童的注意力，即通过动静结合教学培养儿童注意力，使之长时间地集中注意于一定的工作，并能完成该工作。奥尔夫音乐教学就是一种特别注重动静结合的教学，在活动中有让儿童坐下来听富有想象力的故事，或学唱名的环节；也有让儿童在边拍、边奏、边动作中感受音乐节奏感和旋律的美的环节，还有让儿童参与游戏，体验和领悟音乐表现人类丰富的思想感情的环节。丰富多样的教学手段，使儿童的大脑不断地受到不同的刺激，这样注意神经元才会持久稳定地保持注意对象上。
注意的稳定性还与儿童的参与活动的积极性有关。奥尔夫音乐教学可以很好地调动儿童的积极性，通过拍、奏、唱来满足儿童好动心理需要，提高儿童参与活动的兴趣，从而达到稳定儿童的注意的目的。同时奥尔夫音乐教学强在充分的模仿前提下鼓励儿童创造动作，引导儿童积极思考，为儿童进行智慧交流提供一个很好的平台。儿童在进行智慧交流时把外部的实际动作结合起来，这样有助于保持注意。
奥尔夫音乐教学法对其他科目教学的启示
当前其他幼儿教育教学注重以儿童为中心在教学中参透游戏，但有些学科更注重说教，过分关注儿童学习结果，容易造成儿童对该科学习失去兴趣。而奥尔夫音乐教学法根据儿童的年龄特征和发展需要，它强调以儿童为中心，在教学中调动儿童的兴趣，让其逐渐深入感受、学习奥尔夫音乐的过程。首先通过引导儿童对其音乐进行探索、加以思考；慢慢进入自身的动作模仿阶段，然后鼓励儿童大胆地表演进而升华到自己创造动作、音乐。与其他幼儿教育教学相比较，不但能很好地调动儿童的参与的积极性，而且动静结合，静里有动即井然有序地取放乐器；动中带静，在动中引导儿童思考稳定儿童的注意进而发挥儿童的创造力。因此在其他一些教育教学上我们可以借鉴奥尔夫音乐教学的一些方法，充分地调动儿童的注意力，如在儿童早读时可以井然有序地传递书本，培养儿童良好的取放书的习惯，从而提高儿童集中注意力。再如，在计算课上多容入一些游戏，调动儿童学习的兴趣，集中儿童注意力。
参考文献：
林崇德主编，发展心理学（M），人民教育出版社 ，1995；
[瑞士]让·皮亚杰著，西方哲学馆认知论，吉林大学出版社，2006；
邱学青著，学前儿童游戏，江苏教育出版，2005；
郭亦勤主编，学前儿童艺术教育活动指导，复旦大学出版社，2006；
黄希庭著，心理学导语，人民教育出版社 ，1995。
