自己认识基础上的一种再造。研究性学习活动则是一种通过科学的方法探究科学知识的活动，是幼儿经过自己的努力，通过一定的方法在探究后能看到实际结果的学习，它比较实际，有一定的局限性。因此，音乐的创造性决定了很难将研究性学习理念很好地融合在活动之中。
【4】幼儿园环境创设的研究：
幼儿园环境应当是适宜幼儿发展的环境。我们因地制宜，在建构适宜幼儿发展的物质环境、精神环境、园所文化及环境教育等方面进行了一些有益的探索。幼儿园的环境创设，要充分利用室内外的地面、墙面和空间，尽可能多地为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促进幼儿无意识学习的能力，让幼儿在一日生活中不知不觉地接受熏陶，吸收知识。“环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计主题环境，这样的环境对幼儿来说更具教育意义。幼儿对事物的认识是通过自身的感知和活动来形成的，教室环境的建设能够为幼儿通过主动活动获得知识经验、提高能力创造条件，同时，幼儿的活动表现又为教室环境的再建设提供了依据。环境创设不是简单的摆放和展示物品的过程，而是一个创造的过程。在这一过程中，幼儿之间、师幼之间互相启发，产生创作灵感，在合作中体验创作的快乐。通过对优化教育环境的研究，我园的教育工作者重视良好的育人环境的建设，加强教育环境的创新，营造了一个协调发展的良性教育的生态环境，师幼、幼幼之间的关系发生了新的变化，学习和发展成为我园师幼的第一需要。教师树立了正确的儿童观、教育观，学会了从幼儿的实际出发选择适宜的活动主题，创设了丰富开放的教育环境，给幼儿以父母般的爱和关心。他们深入了解幼儿的愿望、要求、兴趣、爱好，形成尊重、信任、友爱和谐的气氛，最大限度地发挥了环境的育人功能。
总结
综合上述，我们从这些方面可提高幼儿园教育活动的有效性。让幼儿在一个轻松和谐的环境中成长，在不断增长知识的同时，也能感受到幼儿园给幼儿带来的与众不同，共同创造我们的幼儿园。
