享受相对应的待遇。
F、将德物质化：必须将德的等级化进一步物质化，德高的人应享受相应高的物质待遇，德高物丰、相辅相成。
以上六点构成德的实录和德档案。
?3.智体齐步走：
（1）智：智的核心是开发脑力，而不仅仅是学知识，但知识必须认真学习，它是开发脑力的基础。一切智的开发在乐中进行，真正做到智在乐中学，乐中增智慧。考试不能废除，而且要加强。考试是促进和巩固智的必要手段，而且是选拔评定智的必须手段，但不能做为唯一手段，更不能搞智育第一。
（2）体：体的核心是促进体力和健康。竞赛是必须的，但应防止走极端，为了“冠军”而不惜牺牲健康的一切体育比赛应改进。近代奥林匹克运动提倡体育比赛，在激发人类的体育潜能方面做出了巨大贡献，但其不顾运动员的身体而一味的追求高、精、尖的做法，也危害了运动员的身体，违背了“发展体育运动，增强人民体质”的原则，特别像拳击等，以击打对方身体决胜负，严重摧残运动员身体，拳击运动员平均寿命很短，这是运动员的悲剧，也是人类的悲剧，与古代罗马奴隶角斗，如出一辙。“体”也应和乐育结合进行，在乐中健身效果更好。我在天山武校管理时，学生在音乐中进行武术训练，效果很好，成绩显著，学生在多项武术比赛中取得冠军。
同上,智体教育亦应数字化、等级化、名誉化、物质化。
我用此法的部分内容管理新疆兵团武术学校，仅半年多就将人数从三百人增到近六百人，学生中没有打架、剩饭等不良行为。我用此法管理天山武校，人数翻倍，武校的学生参加普通学校考试取得前三名，并被评为全新疆兵团系统当年的唯一先进民办学校。
（二） 教育程序：家庭学校社会教育多管齐下
教育必须按智力和体力的实际差异而按程序进行，现行的按年龄入学的办法不可取。例如女孩和男孩同一岁数上学对女孩不公平，（女孩发育早）同年岁的孩子因智力不同，体力不同而编相同的班对大家均不公平。应由国家(或地方)制定智力、体力入学标准。
教育由婴幼儿至博士的程序基本正确，但在取生分数上必须将“德”的分数计算在内，而且德的分数的比例不应低于总分数的30%。以前高分低能可怜,而高分低德可恶。意大利学校中曾将学生操行分为1-10分，效果很好。
逐渐以视频教育取代现在的面对面教育，教师应由现在的面对面的讲课变为视频为主，教师以辅导、督导为主，中央（或地方）应集中优秀教师编教材并通过视频广泛传播。大部分教师则作为辅导员和督导员。
学校应取股份制管理，投资
