海口市机关幼儿园
王小丽
摘要：
《指南》明确指出“语言是开展思维活动，进行交流的工具。”语言的本质功能是交往功能。《指南》也提出了新的要求是倾听与表达，使我们认识到：幼儿园的语言教育不仅应重视幼儿知识的获得、还应注重幼儿认真倾听并清楚表达的能力，更应注重对幼儿语言交往能力的培养。在交往过程中，幼儿会更多地运用语言、整合语言、发展语言。无论在园在家，无论是交流情感，还是学习知识、技能，幼儿时时刻刻都需要与成人、同伴用语言进行交流。因此，通过各种途径提供更多的语言表达机会，创造更多的语言交流环境，促进幼儿的语言交往能力的发展。
关键词：
主题墙饰；角色游戏；建构游戏；生活点名；语言交往能力
新颁布的《指南》中指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。”幼儿正处在语言学习的敏感期或者关键期，抓住语言发展关键期的有力时机，可以促进幼儿语言至其他方面的迅速发展。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。教师应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
结合实践工作中的经验，谈谈中班幼儿语言发展的几点途径和体会：
一、《指南》指导我：通过主题墙饰环境的互动，促进中班幼儿语言交往能力的发展。
《指南》中提出：“幼儿语言的核心是语言交往能力的成长。教师应创设自由、宽松的语言环境，给予幼儿想说、喜欢说的语言环境，给幼儿提供大胆表达的机会。”
例如在开展《感官总动员》主题活动中，老师在主题墙饰中展现了“我听到……”、“我看到……”、“我闻到……”、“我吃到……”四个版面的墙饰布置，每个版面都展示了相对应内容的各种图片和照片。在课间喝水休息时间，总能见到幼儿于主题墙互动的场景，他们不由自主的你一言我一语地进行交流。情景一：黄安琪指着墙饰上的辣椒对她的同伴说“我妈妈给我吃过辣辣的牛肉干，嘴巴好难受，我就喝了很多很 多的凉水。”她的同伴回应她说：“你真勇敢，我不敢吃辣的东西”。黄安琪又接着说：“你这么胆小，我可勇敢了，我不怕辣的东西。”情景二：符永开小朋友指着鱼的图片对符传望说：“我最喜欢吃鱼。”符传望说：“我也喜欢吃鱼，我们一起分享吧！”两个人有说有笑还一起扮演吃鱼的动作。
在开展《开心一刻》主题活动中，老师在主题墙饰中展现了幼儿生活中开心时刻的照片，对着张张充满笑脸的图片，总能看到幼儿非常开心积极的讲述着自己
