海口市机关幼儿园
韩美美
区域活动的开展已越来越受到教育工作者的重视,它为孩子们提供了更多自主活动的机会,其潜在的价值也不断被挖掘出来。但老师们的最大困惑是如何去创设和指导区域活动,使幼儿在这多姿多彩的活动区域空间里产生浓厚的兴趣,在兴趣的带动下能发挥幼儿自主能力。为此,本学期我以“美工区”的创设与指导作为研究的重点,现将在区域开展活动中不断吸取的经验总结如下:
学初,我在美工区投放了丰富多彩的工具材料,使美工区活动丰富起来,让幼儿接触多种工具,能够逐步掌握它们的用途和用法。但我发现孩子一开始会摆弄新的材料,可后来便转向有过操作经验的材料,这样一来,我的新材料被冷落在一旁。“好的兵器还得配上好的将士”。因此,我在美工区制定了阶段性重点计划,每个阶段有教师侧重指导的内容,这样可使幼儿在美工区的活动中得到充分的发展。此外,在美工区的教育活动中,教师应根据幼儿的兴趣及需要来调整自己的计划,使教师的计划性和幼儿的自主性相结合起来。
第一阶段美工区的主要指导活动是通过泥工活动,发展幼儿的小肌肉,掌握简单的泥工技能。其次是认识五官,并尝试操作泥工来表现人的脸部表情。因为在上个学期末,幼儿使用胶泥的需要,但在学习技能上却达不到,所以这学期开学,我就在本班大胆尝试泥工。通过观察我发现班上幼儿使用胶泥的能力是有差异的,有的幼儿搓的动作掌握不好,而有的幼儿已经能够掌握团圆的技能了。《纲要》中指出“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”于是,我在投放胶泥附带工具时也注意到了不同幼儿的需要,投放的胶泥附带工具要有一定的层次性。如蜡笔盒、动物模盘、自制人的脸部表情的泥工板等,这些工具既激发幼儿的学习兴趣,又能体现个体差异。简单的可以先练习搓长条,如搓面条、筷子、蜡笔等;再难一点可以练习团圆,如揉苹果、西瓜、皮球等;能力强的幼儿可以将有的泥工经验,制作人物的五官,并表现人的脸部表情。如把揉成的圆球压扁变眼睛,搓成的长条经过定形变嘴巴、眉毛、头发等。为了提高幼儿的泥工兴趣,我们还收集来了很泥工图片、步骤图等进行泥工练习,让幼儿欣赏,开阔幼儿的思路。第一阶段我们班在泥工活动中不同能力的幼儿都有了明显的提高。
二阶段美工区的主要指导活动是体验玩色游戏的乐趣,感受色彩的美。其次尝试发现不同颜色相互混合后的变化,对色彩的变化产生好奇心,使幼儿