新视野下的幼儿美术教育
摘要: 《3-6岁儿童学习与发展指南》第五部分是关于艺术领域的阐述,有助于教师了解幼儿美术学习与发展的基本规律和特点,明确幼儿美术学习与发展的价值取向。绘画对幼儿来讲是一种游戏、娱乐,也是表达自己思想、情绪的一种方式。在绘画活动中,教师应更关注幼儿的创作过程,创设良好的创作条件,积极鼓励、引导幼儿大胆把自己的内心情感通过绘画表现出来。为此,在漫长的绘画探索的路途中，需要教师利用幼儿熟悉的生活经验、绘画环境与美术材料等多方面激发幼儿绘画的兴趣。实施具有多元化的艺术评价,让幼儿随时都能得到鼓励与启发,从而保持浓厚的创作兴趣与热情。
关键词: 幼儿美术教育；绘画指导；《指南》精神；幼儿创造力
儿童生来具有艺术的潜能。打从在娘胎里就会比手画脚，像个行为艺术家；开始懂事的时候他们就对故事书上的颜色、画面感兴趣；到了懂得执笔画画的时候，只要有条件,就会随意地涂鸦，表达自己对画画的渴望；到了中、大班，孩子们对绘画的追求就会呈现更丰富的画面感，他们会深深地投入到绘画活动中。孩子的绘画表现力通常呈上坡式发展：小班幼儿喜欢涂鸦，视觉上看，画面比较粗糙、单调；随着年龄增长,幼儿在人物远近表达和人物排列的形式上有更丰富的趋势；到了大班，幼儿在活动和人物互动形式的表现上比中班幼儿的要丰富。实际上,无论孩子创造表达的视觉形象多么粗糙、多么简单,他们的绘画过程都是在用自己独特的方式来表达自己的认识和思想感情。幼儿美术是幼儿认识和表达自我的一部分，它既是体质、智力的体现，又是情感、态度的表达；同时是游戏、学习、模仿和创造。
美术教学有着其它学科领域不可取代的价值。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的审美经验的获得，是一种在审美范畴内感悟生命的能力和看待事物的新的方式和经验的获得，而这种直觉、想象、顿悟的感性思维方式有别于通过科学认知等领域的学习所发展起来的逻辑的、程序性的理性思维方式，只有二者相辅相成，才能使幼儿整体地、更完美地理解世界。”①为此，我们以《指南》的精神贯彻全面发展教育的同时，认识到纯临摹画教学给幼儿带来不少弊端，这样会抹灭掉孩子的自我表达力和创造力。举个幼儿画画的例子来说：一位幼儿每天都看见小汽车，但从来没画过。老师让他画小汽车，在黑板上挂了一幅范画，于是老师教他：长方形的身体，两个圆形的轮子，再加上两个正方形的窗户，幼儿学会了画小汽车。但这对幼儿来说，他只知道一个
